martes, 30 de septiembre de 2014

LAS VÍCTIMAS DE ACOSO ESCOLAR SON SEIS VECES MÁS PROPENSOS A ENFERMEDADES GRAVES

General
publicado em 20/08/2013 às 08h30:00
 
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Las víctimas de acoso escolar son seis veces más propensos a enfermedades graves

Las enfermedades, la lucha para mantener el empleo y las relaciones sociales son malos efectos que enfrentan los niños en la edad adulta

 

Foto: Helder Almeida/Istockphoto
Las víctimas de acoso escolar están en mayor riesgo de problemas de salud en la edad adulta
Las víctimas de acoso escolar están en mayor riesgo de problemas de salud en la edad adulta
Investigadores de la Universidad de Warwick en el Reino Unido y la Universidad de Duke, EE.UU., han demostrado que los efectos de la infancia acoso practicados duran hasta la adultez.
Los resultados muestran que el esfuerzo de una enfermedad grave de mantener un empleo regular y las relaciones sociales pobres son sólo algunos de los efectos adversos se encuentran en la edad adulta, las personas expuestas a la intimidación en la infancia.
Desde hace tiempo se reconoce que el acoso a una edad temprana es un problema para las escuelas, los padres y los responsables políticos. Aunque los niños pasan más tiempo con sus compañeros que con sus padres, hay relativamente pocos estudios sobre la comprensión del impacto de estas interacciones en la vida más allá de la escuela.
El estudio, publicado en la revista Psychological Science, dice que los problemas relacionados con la salud, la pobreza y las relaciones sociales se ven agravadas por la exposición a la intimidación. Según los investigadores, el estudio es notable porque revela muchos factores que van más allá de los resultados relacionados con la salud.
El equipo fue más allá del estudio de las víctimas y se investigó el impacto sobre los afectados: las víctimas, los propios y los que caen en dos categorías los autores, los llamados "Bully-víctimas".
"No podemos seguir ignorando la intimidación como si fuera inocente, o casi inevitable parte de crecer. Necesidad de cambiar esta forma de pensar y reconocer esto como un problema grave tanto para el individuo como para el país en su conjunto, los efectos son de larga duración y significativo ", dicen los autores.
El análisis mostró que las víctimas de acoso escolar tenían un mayor riesgo de problemas de salud en la edad adulta, más de seis veces más propensos a ser diagnosticados con una enfermedad grave, o eran fumadores regulares desarrollan un trastorno psiquiátrico en comparación con aquellos que no estuvieron involucrados en intimidación.
Los resultados muestran que la intimidación a las víctimas es quizás el más vulnerable de todos. Este grupo puede practicar la intimidación después de haber sido intimidado y no tener la regulación emocional y el apoyo necesario para hacer frente a ella.
"En caso de intimidación a las víctimas, el estudio muestra cómo la intimidación se puede propagar cuando tratado.Algumas intervenciones que ya están disponibles en las escuelas, pero se necesitan nuevas herramientas para ayudar a los profesionales de la salud para identificar, controlar y hacer frente a los efectos negativos de la intimidación ", dicen los autores.
Todos los grupos tenían más del doble de probabilidades de tener problemas para mantener un puesto de trabajo en comparación con los que no estaban involucrados en la intimidación. Por lo tanto, tenían una mayor propensión a ser pobres en la edad adulta.
Sin embargo, el estudio reveló muy pocos efectos nocivos de ser el "matón". El acto de intimidación práctica en sí no parecen tener un impacto negativo en la vida adulta.
El equipo cree que es importante encontrar formas de eliminar la necesidad de estos niños a intimidar a los demás y así proteger a los muchos niños que sufren a manos de los "matones".
A pesar de que no mostraron ninguna diferencia en la probabilidad de estar casado o tener hijos, todos los grupos tenían dificultades para establecer relaciones sociales, sobre todo cuando se trataba de mantener amistades a largo plazo y las buenas relaciones con los padres en la edad adulta.

martes, 16 de septiembre de 2014

EDUCARSE O ACHICHARRARSE

EDUCARSE O ACHICHARRARSE, HE AQUÍ LA CUESTIÓN

Francisco Sorolla Fors
Afiliado a UPyD de San Vicente del Raspeig
Miembro del Grupo de Educación de la Comunidad Valenciana UPyD





Las bacterias responsables de las Enfermedades Transmitidas por los Alimentos (ETA) tienen una temperatura óptima de crecimiento de 37º C. Pese a todo, pueden crecer a una velocidad considerable en un rango de temperatura que se halla incluso entre los 40º C y 65º C.
Los seres humanos, obviamente, no somos bacterias. Con temperaturas entre los 21º C y los 25 grados y humedades comprendidas entre el 30% y el 60% nos sentiremos cómodos en nuestra vivienda. De hecho, con 22ºC y un 50% de humedad podríamos ir completamente desnudos por la calle y nos sentiríamos bastante cómodos, amén de que la autoridad pública nos pudiese detener por escándalo público.
Espero que me hayan permitido esta breve introducción de datos científicos para entrar en detalle. Es vergonzoso, denigrante, insaludable, repulsivo, grotesco, humillante y del todo kafkiano que pretendamos que en el siglo XXI nuestros niños/as y también, por supuesto, nuestros docentes den clases en los Colegios e Institutos de nuestra Comunidad Valenciana con temperaturas que rondan entre 30º C y 37º C.
Mire usted, Sra. Mª José Català (Honorable Consellera de Educación, Cultura y Deporte): ni nuestros niños/as ni el personal docente son bacterias ni extraterrestres que hayan llegado del planeta Mercurio, donde puede que esas altas temperaturas sean agradables. Son gente humana normal, la cual cuando empieza a subir la temperatura mas allá de 29º C, en un lugar cerrado (sea un despacho o un aula), se empieza a sudar la “gota gorda” y a partir de ahí es ya imposible concentrarse en la lectura, escritura

lunes, 8 de septiembre de 2014

CLAVES DEL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS



SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS

 1º.- Existe CONFIANZA en el sistema pero más aún,existe CONFIANZA PLENA en el trabajo de cada docente.
2º.- Ser profesor en Finlandia es algo bien DIFÍCIL de conseguir.No solamente es necesario estar altamente cualificado sino además superar numerosas pruebas vocacionales antes de ser ADMITIDO en la universidad.De 1600 solicitudes se aceptan apenas 100.
3º.- Los políticos,directores de colegios,profes,padres .TODOS/AS tienen la misma visión y objetivo de la Educación.
4º.- No existe CUERPO DE INSPECTORES.No hace FALTA.
5º.- Profesor con 26 años de servivio: “la relación de respeto entre profesor y alumno apenas ha variado en 26 años.Hoy es incluso más próximo gracias a los entornos virtuales de aprendizaje del tipo Moodle”.
6º.- El uso de los entornos virtuales de aprendizaje (Moodle) ,yo prefiero Edmodo.está GENERALIZADO en Finlandia.El profesor marca las fechas para entregar trabajos de investigación….el alumno CUMPLE.
7º.- Es más IMPORTANTE enseñar a los alumnos a pensar y cómo involucrarse en su propio aprendizaje que la enseñanza memorística de ciertos elementos del currículo.
8º.- El 45% de los alumnos de Finlandia VOLUNTARIAMENTE en la edad de bachilllerato se inclinan por la enseñanza secundaria VOCACIONAL,que les prepara para un trabajo inmediato y CLARO.Existe RESPETO y DIGNIDAD por cualquier trabajo.
9º.- Finlandia CONFÍA POCO en la Evaluación….CONFÍA en sus PROFESORES.
10º.- Grupos de trabajo de estudiantes, se quedan 26 horas ininterrumpidas trabajando y simulando crear negocios, en pequeños grupos de 7 alumnos (noche incluida)…sobran los comentarios.
 
Pd.- El ratio de alumnos es de 20 por cada profesor. Todo el profesorado y el alumnado de secundaria habla de manera fluida el inglés.En ESPAÑA necesiamos de gente muy SERIA y sobre todo de una SOCIEDAD plenamente identificada con el problema y con la misma VISIÓN  y OBJETIVO.
Pd  II.- Finlandia ocupa el 5º puesto en países con MENOS CORRUPCIÓN. 
Pd III.- En Julio 2010 Finlandia declaró el ACCESO A INTERNET como un DERECHO FUNDAMENTAL de todo ciudadano.
 
Pd IV.- NO SE TRATA DE MÁS DINERO SINO DE CONSEGUIR QUE EL PROFESOR SEA CONSCIENTE DE SU RESPONSABILIDAD .DEBEN SER INNOVADORES EN EL AULA A DIARIO.

sábado, 9 de agosto de 2014

BULLYING O ACOSO ESCOLAR

En la actualidad, sabemos que todos los seres humanos nacemos libres e iguales, con unos derechos y deberes. Nacemos con cualidades y puede que “estemos destinados” a hacer algo.




Los seres humanos somos únicos y especiales por el simple hecho de ser personas, y no por saber hacer algo mejor que los demás. Tenemos una dignidad. Pero para respetarla, necesitamos cuidarla. Como es una cualidad que tenemos todos, hemos de aprender a respetar la nuestra propia y la de los demás. Sin embargo, pese a que todos somos iguales y libres para escoger nuestra vida, hay gente que priva a otra a esa dignidad o libertad. Casos más recientes y próximos a nuestras vidas son el acoso escolar y el bullying.



Se trata de un comportamiento hacia otra persona que hace que ésta no se sienta a gusto consigo misma ni con su vida.



Solemos pensar que el acosado, el que sufre, es la víctima pero…



¿Acaso el acosador no lo es? El acosador, como todos nosotros puede escoger el camino de su vida, y haciendo eso, sólo consigue hacerse daño asimismo y destrozar su vida.



Pueden haber varias causas por las cuales se produce:



• El acosador no está a gusto con él mismo y tiene que expresar su ira demostrando al otro cómo se siente.



• El acosador no se adapta, y para hacerlo, debe demostrar lo “guay” y “superior” que es y lo bien que hace sentir a los demás.



• El acosador no quiere ser tal y como es y cambia de personalidad, a una que cree que le hará mejor y más popular.



Hay de varios tipos: el psicológico y el físico.



No se sabe cuál es el más doloroso, ya que el físico duele, pero el psicológico marca para toda la vida y además hace que la persona sienta inseguridad e impotencia.



¿Se puede frenar? –Sí. ¿Cómo?



Tiene varias soluciones. Los alumnos pueden intervenir pero el problema es el miedo que tienen a que les ocurra lo mismo. Si no hubiera tal temor, no habría ni una sola persona que se pusiera de su lado. Ni sEn la actualidad, sabemos que todos los seres humanos nacemos libres e iguales, con unos derechos y deberes. Nacemos con cualidades y puede que “estemos destinados” a hacer algo.




Los seres humanos somos únicos y especiales por el simple hecho de ser personas, y no por saber hacer algo mejor que los demás. Tenemos una dignidad. Pero para respetarla, necesitamos cuidarla. Como es una cualidad que tenemos todos, hemos de aprender a respetar la nuestra propia y la de los demás. Sin embargo, pese a que todos somos iguales y libres para escoger nuestra vida, hay gente que priva a otra a esa dignidad o libertad. Casos más recientes y próximos a nuestras vidas son el acoso escolar y el bullying.



Se trata de un comportamiento hacia otra persona que hace que ésta no se sienta a gusto consigo misma ni con su vida.



Solemos pensar que el acosado, el que sufre, es la víctima pero…



¿Acaso el acosador no lo es? El acosador, como todos nosotros puede escoger el camino de su vida, y haciendo eso, sólo consigue hacerse daño asimismo y destrozar su vida.



Pueden haber varias causas por las cuales se produce:



• El acosador no está a gusto con él mismo y tiene que expresar su ira demostrando al otro cómo se siente.



• El acosador no se adapta, y para hacerlo, debe demostrar lo “guay” y “superior” que es y lo bien que hace sentir a los demás.



• El acosador no quiere ser tal y como es y cambia de personalidad, a una que cree que le hará mejor y más popular.



Hay de varios tipos: el psicológico y el físico.



No se sabe cuál es el más doloroso, ya que el físico duele, pero el psicológico marca para toda la vida y además hace que la persona sienta inseguridad e impotencia.



¿Se puede frenar? –Sí. ¿Cómo?

Tiene varias soluciones. Los alumnos pueden intervenir pero el problema es el miedo que tienen a que les ocurra lo mismo. Si no hubiera tal temor, no habría ni una sola persona que se pusiera de su lado. Ni sus “presuntos amigos” que sólo lo son para buscar cierta protección o popularidad

La solución principal, y la más efectiva dentro de lo que cabe es

CONCIENCIAR a la gente de que no lo pongan en práctica, diciéndoles cómo se sienten los acosados y cómo sería su vida si fueran las víctimas o los acosados. Porque hay causas y motivos, sí, pero ninguna lo suficientemente razonable para llevar a cabo bullying.



La declaración de los derechos humanos dice:
<< Todos los seres humanos nacemos libres e iguales en derechos, sin discriminación por ser de una raza u otra, tener unos gustos u otros o ser de distinto sexo>>


Y eso es lo que debería cumplirse, ya que no por meterte con alguien eres más guay, ya que ¿a caso cuando seas adulto y tus nietos o hijos te pregunten si la sociedad era como en ese momento, vas a responder que en tu instituto todos érais con los mismos gustos y metas en la vida?

No lo creo… Si todos tuviéramos las mismas preferencias, sería muy aburrido y no tendríamos distintas culturas de las que aprender, así que… ¿Por qué meterse con los diferentes? Si es precisamente eso lo que los hace especiales…
Ni sus “presuntos amigos” que sólo lo son para buscar cierta protección o popularidad.


La solución principal, y la más efectiva dentro de lo que cabe es

CONCIENCIAR a la gente de que no lo pongan en práctica, diciéndoles cómo se sienten los acosados y cómo sería su vida si fueran las víctimas o los acosados. Porque hay causas y motivos, sí, pero ninguna lo suficientemente razonable para llevar a cabo bullying.


La declaración de los derechos humanos dice:

 Todos los seres humanos nacemos libres e iguales en derechos, sin discriminación por ser de una raza u otra, tener unos gustos u otros o ser de distinto sexo.

Y eso es lo que debería cumplirse, ya que no por meterte con alguien eres más guay, ya que ¿a caso cuando seas adulto y tus nietos o hijos te pregunten si la sociedad era como en ese momento, vas a responder que en tu instituto todos érais con los mismos gustos y metas en la vida?

No lo creo… Si todos tuviéramos las mismas preferencias, sería muy aburrido y no tendríamos distintas culturas de las que aprender, así que… ¿Por qué meterse con los diferentes? Si es precisamente eso lo que los hace especiales…

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RELACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA?

La coordinación, el trabajo conjunto y el conocimiento mutuo entre

familia y escuela haría el proceso educativo más coherente ya que las

dos partes tienen algo en común: sus protagonistas.

Dado que el comportamiento y las actitudes muchas veces son

diferentes en casa y en la escuela debería existir un intercambio de

información entre padres y profesores que permita a todos conocer

mejor a nuestros hijos/alumnos.

LA COLABORACIÓN ENTRE PADRES Y PROFESORES ES UN

DEBER DEL PROFESOR Y UN DERECHO DE LOS PADRES.

Esta colaboración y el intercambio de información proporcionan un

canal de comunicación que permite conocer, discutir y negociar

criterios educativos comunes que posibilitan, en ambos contextos, la

realización de tareas conjuntas.

Para conseguir este objetivo, es necesario fomentar situaciones de

encuentro en las que se potencien el respeto y confianza mutuos

mediante la capacidad de reconocer que no es fácil ser padre-madre, ni

tampoco profesor-profesora.